開かれた教育 世界の格差をターゲットにするさまざまな方法

貧困、女性の地位、環境破壊への適応など、あらゆる問題を解決するための基礎が教育であることは、誰もが認めるところである。 質の高い教育を普及させること、そして今、私たちは特に正確な教育を求めなければならない。 この記事は、LPISのオープン記念の一環として2021年7月に掲載された教育に関する記事を更新したものです。

教育には、教えること自体、本やビデオなどの単体の教材、インターネットやその他のメディアへのアクセスなど、さまざまな側面がある。 この記事では、教育拡大へのさまざまな貢献を取り上げる。

オープン教材

教育のオープン化において最も広く知られた現象は、無料教材である。 オープン教材（OER）という正式な用語は、2012年のユネスコ宣言で国際的な運動として発足した。 この宣言は、OERに特化したサイトを持つクリエイティブ・コモンズの記事で取り上げられた。 ヒューレット財団もまた、OERの長年の支援者である。

OERは一般的に、1つのコースの授業をサポートするために、多くのメディアによるリソースをバンドルして提供する。 資料には、文書、ビデオ、推奨図書、カリキュラムなどが含まれる。 このようなアーカイブの中で最も古く、かつ最大のもののひとつが、マサチューセッツ工科大学（MIT）のOpenCourseWareである。 同大学は2002年に教授陣のシラバス、講義ノート、ビデオ、その他の資料の蓄積を開始し、現在では毎年数百万人の訪問者にサービスを提供しているという。 彼らのウェブサイトとYouTubeチャンネルは、20年間で3億回以上のアクセスを記録している。

オープンコース・ウェアが良いケーススタディになる理由のひとつは、その規模と長寿に加えて、MITが2005年にその影響に関する大規模な調査を発表し、その後も小規模な年次報告書を発表していることである。

この調査で興味深かったのは、インターネットに接続できない生徒のために、多くのビジターが印刷物や電子形式の教材を再配布していることだ（8ページ）。 この記事では、オンラインで教材を入手し、オンラインに接続できない人々に届ける他のプロジェクトも紹介する。 この現象は、現代世界においてインターネットが他の流通メディアとどのように交錯しているかを物語っている。

OpenCourseWareのようなOERサイトの真に意義深い点は、教授や他の人々によって作られた教材のダイナミックな適応である。 フリーソフトウェアのように、誰でも自由に改変し、再配布することができる。 2005年のマサチューセッツ工科大学の調査では、「62％がOCW教材を他のコンテンツと組み合わせ、38％がコースのシラバスを変更し、26％が課題や試験を変更した」（3ページ）。 これは、例えば、インストラクターや生徒でさえも、地元の興味を引く資料を追加できることを意味する。 実際、MITはいくつかの言語への翻訳を行うために、いくつかの機関と協力している（7ページ）。

MIT OpenCourseWareは、OERのOpen 2030 Working Groupを通じて、訪問者の多様性と普及に努めており、2023年には米国を拠点とする歴史的に黒人の多い大学（HBCU）のネットワークとの連携を開始した。

改変に対する根本的にオープンなアプローチにもかかわらず、ほとんどのOERサイトが非商用利用を禁止していることがわかった。 フリーソフトウェア運動は、一般的に商用利用を認めることを望んでいる。 商業利用を許可しているOERサイトのひとつに、ライス大学のOpenStaxがある。

マサチューセッツ工科大学（MIT）は科学系の教育機関であり（経済学、マーケティング、その他の学科もある）、オープンソースの教材をデザインする上で有利である。 一国の歴史や政策立案に関するコースを提供している他の教育機関では、世界市場でそのコースがあまり注目されないことに気づくだろう。

LinuxTipsはブラジルのトレーニングプログラムで、人種や性別によってコンピューティングの分野で十分に代表されていない人々に焦点を当てています。 LPIのスペイン語・ポルトガル語地域担当コミュニティ・エンゲージメント・ディレクター、セザール・ブロッド氏によると、LinuxTipsの学生の75％が全額奨学金を受け取っている。 彼らの学習教材はすべて無料で公開されている。EDUCATRANSFORMAもまた、トランスジェンダーに優しいブラジルのプロジェクトで、Linuxに関するブートキャンプを提供するために2019年に設立された。

レイノルド・コミュニティ・カレッジの大規模なコレクションやedXのコースの一部を含め、他の多くの機関がOERを提供している。

教育機関向けプラットフォーム

次に、教育用に設計されたオープン・コンピュータ・システムについて説明する。 これらのシステムはGNU/Linuxをベースにしており、その理由はライセンスが広く自由な配布を可能にしていることと、システム自体がオープンだからである。 教師も生徒も、バグを修正したり、改良を加えたりしながら、貴重なソフトウェア・スキルを学ぶことができる。
これらのディストリビューションの中には、教育用に細かく調整されているものもある。 一般的には、ゲーム、教育リソース、コンテンツ作成に便利なツール、時には授業を組織・実施するためのツールが含まれている。 多くの配布物は、家庭だけでなく、学校やその他の施設でも役に立つ。

このような努力の顕著な例が、ライブUSB/DVDとして使用したり、コンピュータに直接インストールしたりできるデジタル教育リソースの無償配布であるSo.Di.Linuxである。 この名前は “software didattico libero”（イタリア語で無償の教育ソフトウェア）に由来し、イタリアの学校向けにデザインされたイニシアチブを示している。 このプロジェクトは、イタリア国立研究評議会教育技術研究所（CNR-ITD）によって開始され、当初はAICA（イタリア自動計算協会）の研究プロジェクトとして2003年に資金提供された。

So.Di.Linuxは、CNR-ITDの教育リソースデータベースEssediquadroの有益なドキュメントにサポートされた、包括的な教育アプリとリソース（オンラインとオフラインの両方）を提供しています。 さらに、いくつかのFLOSS支援技術（例：スクリーンリーダー、拡大読書器、オンスクリーンキーボード）と、それらの使用方法に関するガイドやチュートリアルを提供しています。So.Di.Linuxのユーザーは、特定のテーマ（例えば、「計算機的思考の開発」、「インタラクティブな授業の制作」、「ウェブの使い方を教える」など）に沿って学習リソースをナビゲートすることができ、新規ユーザーが必要なリソースをより簡単に見つけることができる機能です。

2007年からは、ユニバーサルデザインの原則を採用することで、So.Di.Linuxをより包括的なものにするための努力を重ねてきました。 イタリア人教師と学生は、それぞれのニーズに合わせて環境をカスタマイズすることができる。 So.Di.Linuxの開発は2021年2月に停止したようだ。

その他のディストリビューションには以下のようなものがある：

• EducatuX from Brazil. 多くの公立幼稚園から高校までの教室で使用されており、現在、文部科学省が要求するすべての教材を含む唯一のソフトウェア・パッケージとなっている。 最新の更新は2019年7月だった。
• Endless OS. ウィキペディアの項目や教材が多数収録されており、インターネットにアクセスできない地域に配布されている。
• Nova Linux from Cuba. これも学校ではよく使われている。
• Escuelas Linux from Mexico, Bodhi Linuxディストリビューションをベースにしています。 箱から出してすぐに使えるように設計されており、教育用アプリがたくさん入っている。
• Huayra from Argentina. 内容はかなり一般的だが、アルゼンチン政府がすべての中等教育での使用を推進している。 LPIのスペイン・ポルトガル地域担当パートナー・サクセス・マネージャー、フアン・イバラ氏によると、政府はこれまでに500万台以上のHuayra搭載ネットブックを学生に提供してきた。 このディストリビューションは2015年にリリースされ、英文記事でレビューされている。
• Guadalinex from Spain. 教育現場やその他の場面で使用されていたが、現在は活発なプロジェクトではないようだ。

Linux Professional Instituteの教材

この記事の発行元であるLinux Professional Instituteは、自由ソフトウェアにおいて重要な意味を持つ教育リソースを開発しています： LPI学習教材 これらは、LPI認定試験に合格するために必要なフリーでオープンな情報を幅広くカバーしています。 その構成は、トピックごとの試験の構成と一致している。 そのため、特にトレーニング・プログラムに適している。

学習教材は認定試験と密接に関連付けられ、LPIは英語の原文と多数の翻訳文の品質維持に配慮しているため、ライセンス（CC BY-NC-ND 4.0）では二次的著作物（原文の変更）を認めていません。 この記事で紹介するのは、私的利用のために無料で利用できることと、フリーソフトウェア全般に関する知識を開放する役割を担っているからだ。

さらに、ラーニング・マテリアルは、世界中の専門家によって開発された共同作業であることが特徴だ。 (私自身、何度か見直したことがある）。 投稿者の一人であるアレハンド・エゲア・アベランは、 “私たちは共に、クールで情熱的で多様なコミュニティを作り上げ、その主な目標は、地球上のどこに住んでいる候補者でも使用できる、更新された高品質の素材を作ることです” [LPI]

2019年に最初のラーニング・マテリアルが登場して以来、大学のプログラムだけでなく、プロのトレーニング現場にも浸透している。 例えば、フランツ・クニップはオーストリアのブルゲンラント応用科学大学のコンピューターサイエンス・プログラムで学士レベルのコースを教えている。 彼は、LPI Learning Materials for Linux Essentialsを多用し、コースの最後に認定試験を提供している。 今年の受験者は約80人で、2つの学習プログラムの1期生がほぼ全員受験した。

ピア・ツー・ピア教育

もうひとつの開放性とは、教師がいなくても人々が集まって学ぶことだ。 ここでは、ピアツーピア大学（P2PU）として知られるグループがコーディネートする、ラーニング・サークルと呼ばれる一般的で高度に組織化されたプロセスだけを取り上げる。

ラーニング・サークルは従来、直接会って行われてきた。 図書館は典型的な待ち合わせ場所だ。

各クラスにはファシリテーターがつき、このファシリテーターはテーマを知らなくてもよい。 図書館では、司書がこの役割を担うこともある。 進行役の役割はグループ・ダイナミクスであり、教えることではない。 生徒たちは互いに教え合うことがほとんどだが、時には専門家を招くこともある。 生徒たちは互いに学び合うだけでなく、計画を守るためのピアサポートも提供する。 特定のトピックを学ぶという共通の目標が、構成とモチベーションの両方を与えてくれる。

ラーニング・サークルは、特定の教科の教師がいない孤立した場所でのエンパワーメントの強力な形態である。 カリキュラムや教材は多くの場合、学校によってデザインされ、プログラム参加者に無料で提供される。

米国マサチューセッツ州ボストンを拠点とするP2PUは、学習管理システムMoodleなどのオープンソースツールを使ってコースを運営している。 最新のウェブ掲載は2023年3月だった。

結論

本稿で取り上げたのは、現代における教育拡大のほんの一面に過ぎない。 願わくば、熱心な教育者たちや技術者たちが見せてきた創造性を示唆できればと思う。 デジタル・リソースとネットワークの存在そのものが、学習を促進する。 オンライン教育の質を疑問視する研究もあるが、オンライン教育は多くの場所で成功を収めており、COVID-19の閉鎖期間中も、形は小さくとも確実に教育を継続させてきた。

結局のところ、開かれた教育とは、人口統計、地理的条件、経済的地位に関係なく、平等にアクセスすることなのだ。 昨今の教育が、より多くの資源と特権を持つ人々に流れる傾向にあることに対する重要な対抗力である。 この記事の傾向は、ギャップを埋めるのに役立つと思う。